数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都一线教师(jiàoshī)身边

聆听三尺(sānchǐ)讲台外的深情

见证那些不期而遇(bùqīéryù)的绽放

数学课上的(de)雷雨变奏曲

白家庄(báijiāzhuāng)小学珑玺校区 贾淇然

二年级(èrniánjí)3班的(de)教室里静悄悄的，孩子们都在专心地写着题，只能听见偶尔(ǒuěr)的翻书声和笔尖划过纸张的声音。突然，一声炸雷打破了原本安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开(zhàkāi)了锅……

“天怎么(zěnme)这么黑啦？”

“楼道里(lǐ)都黑了，什么都看不见，太可怕了。”

“啊，我第一次听见这么响的雷声，太(tài)瘆人了。”

“快，关窗户，雨(yǔ)刮进来了。”

孩子们(men)七嘴八舌地议论着，各种(gèzhǒng)声音此起彼伏。我赶快安抚他们：“哎哟，天怎么突然黑了，是到睡觉的时间(shíjiān)了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快抱抱你的同(tóng)桌，有朋友在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声(xiàoshēng)，刚才的不安又减少了一半。但(dàn)还是有不少胆子大的学生聚精会神地看着窗外，无法回神。

我(wǒ)敏锐地捕捉到了这一教育契机，决定将其转化为一次生动的学科融合(rónghé)与情感教育的体验。

“今天的雨真是太大了！孩子们，我们一起(yìqǐ)仔细观察，看看(kànkàn)今天的雨和平时的雨有什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导(yǐndǎo)学生关注周围环境的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展(fāzhǎn)。

“刮大风(dàfēng)了，你们(nǐmen)看那儿的树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边说一边摇摆着身体模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得真仔细，模仿的动作也(yě)神似。” 听着我(wǒ)如此表扬鑫鑫，其他孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片，对面的房子没啦(la)。”

“看！闪电！哦塞，真亮(zhēnliàng)！”

“这雷声轰隆隆的(de)，比电影里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越(yuè)说越兴奋。我赶紧夸他们：“你们(nǐmen)不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力(nénglì)之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地走到孩子们身旁，他们(tāmen)的目光也逐渐从窗外转移到了我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等(děngděng)，这些(zhèxiē)是你用眼睛直接看到的雷雨天的景象。而树枝被风吹得乱(déluàn)摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电(shǎndiàn)亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果让你写雷雨天的景象，是不是(shìbúshì)就有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩(jìngpèi)的目光。“贾老师，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以当(dāng)语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们最近(zuìjìn)就学了《雷雨》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨(léiyǔ)》这篇课文，作者(zuòzhě)描写的雷雨是什么样的？对比一下书中(shūzhōng)的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起(yìqǐ)读读‘闪电越来越亮，雷声越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外(chuāngwài)雷雨交加，教室里传来朗朗的(de)读书声。孩子们齐声朗读，无一人不专注。我(wǒ)顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长群。我认识到作为一名教师(jiàoshī)，需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习(xuéxí)体验。

“孩子们，你们刚才(gāngcái)看到的(de)(de)，是不是跟书中描写得一样(yīyàng)？你们真是观察生活的小能手，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说：“用肉眼能观察到的星星大约有七千(qīqiān)颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我(wǒ)总结道：“今天这场(zhèchǎng)雷雨，不仅让我们感受到了大自然的神奇与美丽，更让我们学会了如何用心去(qù)观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，都请保持(bǎochí)这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的(de)“雷雨课堂”，我不仅成功地将数学教育融入到了(le)孩子们的生活中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和对知识的渴望。这正是教育最(zuì)本质(běnzhì)的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力的未来公民。

在这节与(yǔ)“雷雨”有关的数学课结束之后(zhīhòu)，作为班主任，我有很多新发现——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了，他们真的(de)越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂(kètáng)上本身因为雷雨(léiyǔ)而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是(shì)消极的事件变为积极的影响。

这也让我(wǒ)想(xiǎng)到了其实每个教师都会在课堂中遇到(yùdào)一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的教育契机呢？作为白小的教师，我想只要(zhǐyào)我们将孩子看成一个(yígè)大写的人，注意呵护他们的独特思维与独特感受，运用自己的教育智慧顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到启智润心的育人效果。

毕业于(yú)首都师范大学(shǒudūshīfàndàxué)小学教育专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师兼班主任、四年级组行政组长。

获第(dì)六届北京市大中小幼教师讲述育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀(yōuxiù)班主任、校级骨干(gǔgàn)、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市(chóngqìngshì)小学(xiǎoxué)优秀党组织书记研修项目”中，分享工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研成果(chéngguǒ)一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。